hrvatski

Razumijevanje inferencijalnog značenja kod djece s posebnim jezičnim teškoćama

Ovaj se diplomski rad bavi utvrĎivanjem pragmatičke sposobnosti razumijevanja inferencijalnog značenja kod djece s posebnim jezičnim teškoćama. Cilj rada je ispitati postoji li razlika izmeĎu mlaĎe i starije skupine djece s posebnim jezičnim teškoćama te postoji li razlika izmeĎu djece s posebnim jezičnim teškoćama i djece urednog jezičnog razvoja u razumijevanju inferencijalnog značenja. U istraţivanju je sudjelovalo 28 djece s posebnim jezičnim teškoćama i 28 djece urednog jezičnog razvoja. U ispitivanju se koristio zadatak inferencijalnog zaključivanja iz hrvatske verzije Ljestvice za razumijevanje Nove Reynell Razvojne jezične ljestvice (Kuvač- Kraljević, Kologranić-Belić, Hrţica i Kovačević, u pripremi, adaptacija britanske verzije od Edwards i sur., 2011). Dobiveni rezultati pokazuju da se sposobnost razumijevanja inferencijalnog značenja kod djece s posebnim jezičnim teškoćama razvija u kasnijoj dobi nego kod djece urednog jezičnog razvoja. Iako se kod djece s posebnim jezičnim teškoćama vidi značajan napredak u razumijevanju inferencijalnog značenja s porastom kronološke dobi, oni ipak ne uspijevaju dostići vršnjake urednog jezičnog razvoja. Nadalje, rezultati ovoga istraţivanja pokazuju da starija djeca s posebnim jezičnim teškoćama postiţu rezultate ekvivalentne mlaĎoj djeci urednog jezičnog razvoja. Analizom pogrešaka utvrdilo se da djeca s posebnim jezičnim teškoćama imaju poteškoće u integraciji jezičnoga znanja, znanja o svijetu i vlastitog iskustva. Konačno, djeca s PJT-om teško interpretiraju izraze lica i imaju poteškoća u prepoznavanju i interpretaciji emocija kod ljudi. Uzevši u obzir dobivene rezultate, općenito se moţe zaključiti da djeca s posebnim jezičnim teškoćama imaju proces inferencijalnog zaključivanja, meĎutim njihovi zaključci često nisu prikladni s obzirom na kontekst.

posebne jezične teškoće, pragmatičke teškoće, inferencija

nije evidentirano